Сочинение-описание картины.

 

Ребята, работа над сочинением-описанием картины предполагает подготовительную работу. Следует воспользоваться справочными интернет-ресурсами, внимательно почитать  биографию художника, чью картину вы собираетесь описывать, рассмотреть другие картины живописца. Так вы получите представление о творчестве того или иного мастера, основной тематике его работ. Посмотрите, какие бывают разновидности жанров, пройдя по ссылке жанры живописи,   
Теперь обратимся к картине.  Определите основные микротемы картины. Оцените роль изобретательно-выразительных средств (формат, композиция, свет, цвета); подумайте, как эти средства помогают в выражении основной идеи полотна, авторской позиции.
Воспринимать произведение живописи нужно не только рационально, но и эмоционально. Посмотрите на картину и прислушайтесь к себе: какое настроение она у вас вызывает, какие чувства пробуждает?  
Не забудьте, что ваше сочинение должно состоять из трёх основных частей: во вступлении вы сообщаете краткие сведения о художнике и картине; в основной части даете анализ изображенного на картине и в заключении высказываете свое отношение к картине, говорите о своих впечатлениях  (а не просто пишете понравилась она вам или нет).
Примерный план сочинения по картине
1. Небольшая справка о творчестве данного художника (какие картины и когда он написал, направление, в котором он работал, особенности его творчества).
2. Справка о данной картине (название, когда написана, под влиянием каких событий, жанр картины и так далее) или справка о людях или объектах, изображённых на картине.
3. Описание картины:
а) сюжет картины (о чем повествует картина);
б) что изображено на переднем плане;
в) что изображено на заднем плане картины;
г) описать основных героев картины (если они есть);
д) детали картины;
е) основные цвета (краски) картины (почему художник выбрал именно их);
4. Используемые художником выразительные и композиционные средства (какое настроение передает эта картина?).
5. Роль этих средств в выражении авторской позиции, идеи картины.
6. Свои впечатления от картины (какое впечатление произвела, чем особенно понравилась, что осталось не до конца понятым…).
На самых первых этапах анализ может быть в последовательности «снизу вверх»: нижний край (земля, вода, фон…), средняя часть (основная, где, как правило, находится композиционный центр картины), верхний край картины (фон, небо).
Синонимические ряды для сочинения-описания картины:
художник, мастер, живописец, мастер кисти, пейзажист...
создает, пишет, изображает, воспроизводит, воссоздаёт...
картина, полотно, изображение,
репродукция, холст, произведение живописи…
Название цветов и оттенков, которые можно употребить при описании картины: зелёный, изумрудный, жёлто-зеленый, жёлтый, золотистый, медный, багряный, красный, малиновый, сиреневый, оранжевый, синий, темно-синий, лазурный, небесно-голубой, бирюзовый, голубой, бледно-голубой, бежевый, коричневый, серый, и др.

Для углублённого изучения литературы. 9 класс

Гаспаров М. Л. «Снова тучи надо мною…» Методика анализа. Программная статья-заметка, открывающая курс лекций Гаспарова по анализу художественного текста. В ней изложены принципы так называемого «имманентного» анализа, то есть не выходящего за пределы конкретного произведения. Эта статья вошла в сборник «Ясные» стихи и «темные» стихи», к которому тоже можно обращаться.

Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста. Монография Лотмана дает представление о другом методе анализа текста ‐ структурном, который позволяет рассматривать произведение в контексте, в системе вызываемых им ассоциаций. Особого внимания заслуживает практическая часть с разборами стихотворений поэтов разных эпох, от Батюшкова до Заболоцкого.

Эйхенбаум Б. М. Как сделана «Шинель» Гоголя. Классический образец анализа прозаического текста малой формы. Помимо концептуального подхода к гоголевской повести, статья дает представление о некоторых принципах нарратологии, то есть теории повествования.

Шкловский В. Б. Искусство как прием. Программная статья Шкловского, манифест формальной школы, по праву считается одним из выдающихся текстов русского литературоведения.

Хализев В. Е. Теория литературы. Признанный учебник в своем жанре, за неполные двадцать лет выдержавший уже шесть изданий. Несмотря на вузовский уровень, может быть интересен широкому кругу учащихся. Рассчитан на углубление и систематизацию знаний в области теории литературы.

Холшевников В. Е. Основы стиховедения. В этой книге излагаются история и теория стиха, объясняются фундаментальные понятия, связанные со стиховой речью. Подробно разбираются строфика, метрика, рифма. Можно пользоваться как справочником.

Долинина Н. Г. Прочитаем «Онегина» вместе  

Анненкова Е.И. Путеводитель по поэме Н.В.Гоголя "Мёртвые души"

М. Н. Эпштейн «Поэзия и сверхпоэзия»
М. Л. Гаспаров «Метр и смысл»
Энциклопедия для детей «Аванта плюс», том 9 «Русская литература»
И. Н. Сухих «Русская литература для всех»
Л. Я. Гинзбург «О литературном герое»
М. Ю. Лотман, З. Г. Минц «Статьи о русской и советской поэзии»

Полезные интернет-ресурсы

Проект Arzamas. Листайте таблицы, решайте тесты, читайте интересные факты о, казалось бы, хорошо знакомых произведениях и открывайте новое. Смотрите видеокурсы, в записи которых принимают участие известные современные литературоведы и талантливые преподаватели.

Школа юного филолога. Раздел «Библиотека» на этом сайте предлагает подробный список полезных для олимпиадника-филолога трудов, пособий, учебников и сборников, а также памятки по анализу прозаического и поэтического текста.

Гильдия cловесников. Здесь собрана большая подборка заданий филологических олимпиад (раздел «Олимпиады»), а в «Литературоведческом словарике» можно найти статьи в жанре «просто о сложном», понятно объясняющие литературоведческие и культурологические реалии. 

русский язык 7-2 14.05

 Ребята, ссылка на тестовое задание:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfQiJ1meS3QGzIvo63G_YyHPNyZlrt5c92WNQ7w1H7g1pnarA/viewform

8А 29.04 литература

Тема: В.П. Астафьев. Уроки памяти в рассказе «Фотография, на которой меня нет»

Как прекрасно устроен человек!

Какой великий дар ему дан - Память. 

                                        (В.Астафьев)

Посмотрите видеоурок.

Задания (устно):
Составьте связный рассказ о бабушке героя, об учителе, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.
Составьте связный рассказ о школе 30-х годов и учениках.

русский язык 8-1 27.04// 8А - 29.04

Тема: Вводные конструкции. Вставные конструкции. Закрепление.
Тестовое задание:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdhR6alWr_PDXUo9G40L8qHjFZLsB93rphGGi_IkHJ2hyyVhQ/viewform
Выполнить 8-1 до 21.03,  8А до 22.03

8класс М.Ю.Лермонтов. "Мцыри"

 Ребята, план вашей работы по литературе:

1. просмотрите учебный фильм о поэме М.Ю.Лермонтова "Мцыри".

2. Потом прочитайте статью о романтизме: https://drive.google.com/file/d/1YLYz2M2eYC8PO1G_1ovr_8YRvtA7IckR/view?usp=sharing

3. Выпишите особенности романтизма и составьте в тетради по литературе таблицу:

Черты романтизма	Пример из текста поэмы (цитата или своими словами)

4. Выполните тестовое задание:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf26aa8huPdnSeqxeCESCzgcum5y0-0kARW35iOy49PajrrBg/viewform

11 литература 27.04

Ребята, два первых ролика - слушать рассказы В.Шаламова. Потом посмотрите видеоурок.

Завтра  онлайн-урок:Трагедия человека в тоталитарном государстве (на материале произведений В. Шаламова)

7-2 русский язык

 Ребята, отправляю ссылку на тест по теме: "Союзы.                     Союзные слова. Правописание союзов"

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdPwWIbTqlhAun92yskHy1-EUJMv4Sf4CP90HStddjZPNQyzg/viewform

Жду ответы до вторника, 28.04.

8А 24.04// 8-1 25.04 литература

Тема: Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
Ребята, пройдите по ссылке посмотрите учебный материал и послушайте песни о Великой Отечественной войне.
https://interneturok.ru/lesson/literatura/8-klass/literatura-hh-veka/stihi-i-pesni-o-velikoy-otechestvennoy-voyne
Прочитайте материал учебника: стр.175-187
Ответьте на вопросы:
1. Какое значение имели песни и стихи о Великой Отечественной войне для солдат-фронтовиков?
2. Какое значение имеют песни о Великой Отечественной войне в наше время?

7-2 литература 25.04

Тема: Стихи о Великой Отечественной войне.

Материал для тех, кто не смог присутствовать на онлайн-уроке.

Начало Великой Отечественной войны (1941—1945) оказалось тем рубежом, который отделил все личное от общественного, частное от общего. Проблемы семейные и творческие заслонила общая беда, оставившая неизгладимый след в сознании и памяти народа. Горечь первых поражений и ненависть к врагу — фашистской Германии, стойкость и верность Отчизне, вера в победу стали общими чувствами миллионов людей. Эти чувства переполняли и литераторов, им никто не заказывал военных стихов и рассказов, поэм и очерков — поэты и писатели творили по велению сердца.

Ребята, посмотрите видеоролик:

Прочитайте материал учебника стр 155-163 и ответьте на вопрос:

1. Стихотворение какого автора вам понравилось больше? Почему?

8А -24.04, 8-1 русский язык

Материал для тех, кто не смог присутствовать на онлайн-уроке.
Ребята, разбираем тему: "Вставные конструкции" (параграф 43)
Вставные конструкции помогают уточнить, дополнить информацию в предложении, внести в нее замечания, поправки.
Необходимо различать вставные конструкции и вводные предложения.
Прежде всего, они отличаются функциями.
Вводные предложения позволяют дать оценку сообщению, указать на его источник, на связь с другими сообщениями. Вводное предложение указывает на источник информации.
Как сказано в докладе, Марина Цветаева родилась восьмого октября.
Вставные конструкции позволяют ввести дополнения, уточнение информации, замечания, поправки к высказыванию.
Марина Цветаева родилась восьмого октября (православная церковь считает этот день днем памяти Иоанна Богослова).

Вставные конструкции могут:

• Включать название или описание какого-либо предмета, лица,  упомянутого в предложении
• Содержать уточнение количественного характера
• Содержать добавочное сообщение
• Служить для пояснения содержания всего предложения или отдельных его частей
• Выражать причину действия, события, явления, описываемого в предложении
• Могут выражать эмоциональную оценку высказывания или его части.

Кто не был на видеоконференции, можете посмотреть учебный видеоролик.

Задание для закрепления: упр.306- устно; 307 -письменно.

11-2 литература

Ребята, посмотрите интересный фильм о поэзии М.Цветаевой.

Для подготовки к ЕГЭ учебный видеофильм о литературе о Великой Отечественной войне.

русский язык 23.04 8А, 8-1

Материал для тех, кто не смог присутствовать на онлайн-уроке (и для закрепления).
Ребята, продолжаем работу с вводными словами.
Проработайте материал таблицы, расположенной ниже (внимательно разберите примеры предложений):

	является вводным	Не является вводным
Наконец;  в конце концов	если оно указывает связь мыслей, порядок изложения (в значении «и еще») или дает оценку факта с точки зрения говорящего, например: Да и наконец, всегда лучше впасть в ошибку, думая хорошо (Горький); Да уходите же, наконец! (Чехов).	В значении  «под конец», «напоследок», «после всего», «в результате всего» Мы поднимались все выше и выше и наконец достигли вершины горы (Закруткин); ...Быстро ушли все наличные деньги, бриллианты жены, наконец и большая часть приданого дочери (Гончаров).
Однако	если стоит в середине или конце предложения, например: Смотри, однако, Вера, будь осторожна (Тургенев); Как я его ловко, однако! (Чехов).	В начале предложения (части сложного предложения) или как средство связи однородных членов слово однако имеет значение противительного союза и не является вводным, например: Мы не надеялись никогда более встретиться, однако встретились (Лермонтов).  ! Исключение составляют те случаи, когда слово однако в начале предложения имеет значение междометия и на этом основании отделяется запятой, например: Однако, какой ветер!
Значит	если оно синонимично словам «следовательно», «стало быть», например: Солнечные пятна были на полу, потом перешли на прилавок, на стену и совсем исчезли; значит, солнце уже склонилось за полдень (Чехов).	Если же слово значит близко по смыслу к «означает», то оно или не выделяется никакими знаками, например: Человек значит неизмеримо больше, чем принято думать о нем... (Горький), или же, в положении между подлежащим и сказуемым, выраженными неопределенной формой глагола, требует постановки перед собой тире, например: Работать – значит двигаться вперед
вообще	если оно употреблено в значении «вообще говоря», например: Подобные статьи, вообще, представляют интерес, но конкретно эта вряд ли подойдет для нашего журнала.	В других значениях например: Разжигать костры он вообще запрещал... (Казакевич) (в значении «всегда», «совсем», «при всех условиях»); Вообще здесь мне нравится, и комнату эту я сниму (в значении «в общем», «в целом»).
Главным образом	в значении «самое главное», например: Статью нужно исправить и, главным образом, дополнить свежим материалом.	В значении «преимущественно», «в основном», «больше всего» например: Он добился успеха главным образом благодаря своему трудолюбию; Мне нравится в нем главным образом его искренность.
Во всяком случае	если имеет ограничительно-оценочное значение, например: Я, во всяком случае, этого не утверждал.	В значении  «при любых обстоятельствах» например: ...Во всяком случае он никогда не оставит прежнего своего питомца (Пушкин).
В свою очередь	В переносном значении указанное сочетание обычно выделяется, например: Различаются суффиксы существительных увеличительные и уменьшительные; в группе последних, в свою очередь, выделяются суффиксы уменьшительно-ласкательные.	не выделяется запятыми, если оно употреблено в значении, близком к прямому или в значении «со своей стороны», например: – А вы? – спросил он у шофера в свою очередь (т.е. когда наступила его очередь).

Используя полученные знания, перепишите предложения, расставляя знаки препинания (учтите, запятые пропущены не только в случае вводных слов, есть и другие случаи постановки запятых):

1. Зоркий рыбачий глаз однако почти безошибочно разбирает эти суда по каким-то приметам.
2. На первенстве своем он открыто никогда не настаивал однако же и делить его ни с кем не собирался.
3. Выдерживая направление он продолжал двигаться напрямую однако ноги вязли все глубже.
4. Однако долг, вы понимаете, прежде всего
5. Наконец к неописанной нашей радости Ермолай вернулся .

6. Помня что это значит Каштанка вскочила на стул  

7. Она не могла вспомнить своих ночных мыслей но главное от них осталось

8.  и наполнило её существо тем «что-то», что и было должно быть счастьем 

9. Наконец тропа была найдена и мы весело пошли дальше. 

10. В общем весна вышла на редкость затяжная и нехорошая.

11.  Сделал несколько замечаний относительно разных мелочей но в общем очень хвалил.

12. Кстати сказать толки об учёности университетских сторожей сильно преувеличены.

Выполненную работу по закреплению материала отправьте мне на эл.почту.

Завтра встречаемся на видеоуроке и с 8А и с 8-1 классом - объясню про вставные конструкции,
и мы приближаемся к контрольному тесту.

тест Вводные конструкции 8-1 , 8А 22.04

Ребята, для 8-1 и 8А тест, проверяющий ваши знания о вводных словах.
Выйти по ссылке, выполнить задания, не забыть нажать "ОТПРАВИТЬ".
Если всё усвоили хорошо, будем двигаться дальше.
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSchNHK3WlUyZkw-l_s02q8-2YPP90798l8AKMKbgFOist-KAQ/viewform

7-2 литература 20.04

Материал для тех, кто не смог присутствовать на онлайн-уроке.

Тема: Лирика Б.Пастернака

Ребята, кто не смог присутствовать на видеоуроке, читаем в  учебнике биографию Пастернака.

Просмотрите видеоролики:

 Задание

1. Выполнить письменно в тетради анализ одного из изученных стихотворений Б.Л.Пастернака по плану:

1. Смысл названия стихотворения.
2. Построение стихотворения.
3. Преобладание определённых частей речи, их роль.
4. Главные образы стихотворения, способы их создания.
5. Лирический герой стихотворения, его настроение.
6. Общее впечатление от стихотворения, мысли и чувства читателя.